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Este livro orienta o leitor, de modo simples e ilustrativo, nos temas referentes à linguagem e à comunicação e à sua importância para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em crianças normais ou com transtorno do desenvolvimento. Com muitos elementos práticos para orientar a estimulação da linguagem, a comunicação e o pensamento, são entregues os elementos básico do método ACME centrado em desenvolver a capacidade da família para estimular a linguagem e a modulação emocional das crianças normais pequenas ou com transtornos do desenvolvimento que apresentam dificuldades da comunicação. O livro não é dirigido somente aos clínicos e terapeutas, mas principalmente às famílias, para ajudar a responder às perguntas que surgem em relação aos seguintes temas de interesse: _ Quais são e como surgem a linguagem e a comunicação infantil? _ Quais são os transtornos do desenvolvimento? _ Quais são os fundamentos cognitivos da linguagem e da comunicação? _ Como estimular a linguagem e a comunicação nas rotinas cotidianas? _ Como compreender e controlar condutas inadequadas? _ Quais são as relações entre a afetividade e a linguagem e a comunicação? _ Que papel cabe à família no processo de estimulação comunicativa em crianças com transtorno do desenvolvimento? Todos estes temas são abordados sob o olhar de um terapeuta da linguagem que também é pai de um menino autista não verbal com mais de 30 anos de experiência clínica e de pesquisas e mais de uma década como professor de escolas de Fonoaudiologia de importantes universidades em Chile (Universidade de Chile, Universidade Mayor). SUMÁRIO INTRODUÇÃO CAPÍTULO 1 – A LINGUAGEM, A COMUNICAÇÃO E A MENTE DO SEU FILHO A comunicação das crianças A linguagem humana oral Os níveis da linguagem Os processos cognitivos básicos Sensação e percepção Atenção Memória A motivação do seu filho Processos cognitivos e linguagem CAPÍTULO 2 – O DESENVOLVIMENTO NORMAL DA LINGUAGEM Etapa pré-linguística ou pré-verbal A etapa linguística As primeiras cem palavras – dos 12 aos 24 meses Dos 18 aos 24 meses Intenções comunicativas CAPÍTULO 3 – COMO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO COMUNICATIVO NOS PRIMEIROS ANOS? Vínculos, apego, emoções e comunicação Madresía e comunicação A dança da comunicação CAPÍTULO 4 – SINAIS DE ALERTA CAPÍTULO 5 – O QUE SÃO OS TRANSTORNOS DO DESENVOLVIMENTO? Conceito de desenvolvimento e transtorno Quando nos preocupar? CAPÍTULO 6 – AS CAUSAS DOS TDD Por que tantos exames e tantos especialistas? CAPÍTULO 7 – ESTIMULANDO A COMUNICAÇÃO E A GOGNIÇÃO DE NOSSOS FILHOS COM TDD Fazendo coisas em conjunto O modelo ACME ACME e as origens da linguagem Desenvolvendo a atuação compartilhada Estimulação da comunicação no modelo ACME O caminho a seguir A escolha de materiais e brinquedos CAPÍTULO 8 – ASPECTOS BÁSICOS DA MODULAÇÃO EMOCIONAL E DO CONTROLE DA CONDUTA Fazendo e emocionando juntos Considerações importantes para o controle de condutas inadequadas Controlando condutas negativas no TDD O que fazer para ajudar a desenvolver a modulação emocional? Considerações para a aplicação dos procedimentos não invasivos de controle da conduta CAPÍTULO 9 – TRABALHO COGNITIVO BÁSICO Avaliação dos progressos Padrão de avaliação da atuação compartilhada e atenção conjunta – PEEC-AC Avaliação das condutas negativas Pauta de valoração da conduta negativa Avaliação das condutas positivas Pauta de valoração da conduta colaborativa CAPÍTULO 10 – AS PRIMEIRAS PALAVRAS Quando a criança não fala Sugestões para brincar com crianças com transtorno severo da linguagem A brincadeira e a modulação emocional ÚLTIMAS PALAVRAS

978-85-7854-213-9
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Vitrine Lateral

Há muitos livros que se propõem a orientar o professor das séries finais do ensino fundamental e, também, os professores do ensino médio a trabalharem com produção de textos em sala de aula. Muitos destes livros acabam sendo recorrentes nas orientações e, portanto, inócuos nos resultados, pois ao aluno parece nada mais funcionar quando o assunto é LER, ESCREVER E PENSAR. Este livro é uma proposta que tenta sair do lugar comum. Propomos realmente algo que possa ser utilizado em qualquer realidade, para qualquer um destes públicos, em qualquer que seja a disponibilidade de recursos materiais. Esta é uma proposta pensada a partir da realidade enfrentada pelo professor que lida diariamente com a incapacidade, ou com a morosidade dos resultados, em fazer com que seus alunos pensem no que estão lendo, posicionem-se a partir do que leram e apresentem contra argumentos sobre a leitura executada. Este livro ao invés de ficar discutindo se é bom ou não assistir à televisão, se é melhor ler um livro ou ver um filme, ele busca apresentar uma proposta que traz a televisão, o filme e as outras formas de linguagem para dentro da produção textual gráfica. Junta as múltiplas linguagens em um único material com o intuito de mostrar ao professor uma saída para a crise generalizada de não produção de textos gráficos nas séries finais do ensino fundamental, como também o não entendimento, por parte do aluno, daquilo que ele lê ou vê diariamente nas outras formas de expressão.

978-85-7854-201-6
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