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Eu tive a oportunidade de realizar oficinas, tanto presenciais como à distância, sobre a temática de jogos lógicos que o professor Jorge Visca apresenta neste livro. Assim, parecia útil trazer aos leitores as conclusões e reflexões a que chegaram os participantes de diferentes oficinas, depois de ter tido esta experiência. Com o material fornecido por este livro, analisaram-se os jogos indicados para distintas idades: 05, 08, 11 e 15 anos. Alguns foram jogados com colegas e adultos. Testemunhos: Parece-me que os jogos lógicos, ao contrário de outros tipos de jogos, implicam procedimentos para que se produza a interação com o outro, implicam normas a seguir. Uma vez iniciado o jogo, observam-se as primeiras manifestações de frustração da menina (10 anos) [...] porque sua adversária obstruía-lhe as possibilidades de seu objetivo, que era ganhar a qualquer custo, mesmo fazendo trapaças. O básico para nossa profissão é permitir-nos jogar com esses tipos de jogos, já que possibilitam aproximarmo-nos aos sujeitos de uma maneira direta, respeitando seu jogo, aceitando seu tempo e ajudando-lhe a superar seus conflitos. Paula, de 05 anos, jogando o Ta Te Ti, não leva em conta onde eu coloco as fichas. João, de 08 anos, joga Ta Te Ti, escolhe as fichas, espera sua vez; joga com as regras convencionais. Os jogos lógicos são uma forma de aproximação dos sujeitos, fazendo com que ponham em funcionamento tanto seus aspectos emocionais, como cognitivos. Serão de grande utilidade não só para o tratamento, mas também para o diagnóstico psicopedagógico, porque se podem detectar: a antecipação, a descentração, a classificação, a seriação, a conservação, a compensação, a reversibilidade, como se aceitam as regras impostas, o ponto de vista do adversário, a tolerância, a frustração etc. Seguramente, esta nova edição será, como foram as anteriores, de suma importância para o trabalho psicopedagógico. Lic. Profª. Susana Rozenmacher

9788589892940
9788578541217

Os jogos de regras podem ser vistos como situações privilegiadas para a resolução de problemas e, mais do que isto, para a aprendizagem em geral. Neste sentido, esta obra acompanha a forma como pensamos quando nos deparamos com o desafio. Mostra, em grandes linhas e com linguagem acessível, a riqueza e plasticidade do cérebro em seu processo de busca e seleção de estratégias inteligentes e criativas na resolução de problemas. Entrelaça de maneira consistente a forma de pensar, sentir e viver as emoções, mostrando como, ao jogar, aprendemos também a lidar melhor com tensões e frustrações, tornando-nos mais fortes e mais bem adaptados para lidar com a vida. O texto é acompanhado de vários jogos, em diversos níveis, modalidades e ambientes, analisados em sua dinâmica e acompanhados de sugestões de uso. Não sendo linear, pode ser iniciado por qualquer capítulo. Este livro abre a Coleção Brinquedo, Educação e Saúde, que se propõe apresentar textos que ressaltem a importância dos brinquedos, jogos e brincadeiras no desenvolvimento integrado e saudável. Com sólida base teórica e ancorado em pesquisas recentes da neuropsicologia, da psicologia e da educação, utiliza-se de vários exemplos práticos complementares, a fim de fornecer aos pais, professores e profissionais da saúde subsídios para a melhor compreensão e utilização do lúdico no ambiente familiar e escolar. Pretende atingir diversas faixas etárias, mostrando a riqueza do brincar em cada uma delas, inclusive em situações de reabilitação cognitiva. Também indica jogos para a chamada Terceira Idade, buscando manter seus processos mentais saudáveis.

ISBN: 85-.326.3080-4
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Vitrine Lateral

Quando falamos de aprendizagem, ainda é muito comum observamos que as pessoas fazem uma associação direta com o universo infantil, como se a aprendizagem fosse única e exclusivamente um processo dessa etapa. Quando algumas pessoas acreditam que apenas na infância a aprendizagem acontece, é como se estivessem dando ao processo de aprender um tempo estanque de desenvolvimento ou como se considerassem o aprender como um ato mágico e instantâneo, passível de ocorrer apenas aos pequenos seres que ainda acreditam em mágica. Essa visão errônea da aprendizagem impede que ela seja vista como um processo, como algo contínuo e crescente, que acontece onde há vida humana, onde há desejo, onde há espaço para acontecer, independente de idade cronológica ou de tempo espacial. A aprendizagem acontece onde há relação, relação de quem aprende com seu próprio conhecimento, com outras pessoas, com o mundo. Quando há um movimento interno a partir do vazio do não-saber, com o desejo de preenchê-lo, estamos num campo em que qualquer um pode aprender e qualquer um pode ensinar. (p. 67) Se o sujeito cognoscente, objeto de estudo e atuação da Psicopedagogia, constrói conhecimento, principalmente por meio de elaborações simbólicas, é, pois, no campo do simbólico, da imaginação, do pensamento e no processo de representação do mundo que atua o psicopedagogo. Essa ação acontece tanto na relação dos sujeitos com as situações de aprendizagem que se lhe apresentem, quanto na relação com seus mediadores e com eles mesmos. (p. 32) O atendimento psicopedagógico é o ato de acolher: aquele que não sabe que sabe, aquele que não sabe que pode vir a saber e aquele que não sabe que o não-saber é o requisito necessário para conquistar o saber. (p. 39)

ISBN 978-85-89892-80

Temos vivenciado neste início de século uma escola que tem se aberto para a diversidade de sujeitos e tem assumido uma postura que chamamos inclusiva. A escola inclusiva direciona-se para um ensino que, além de reforçar os mecanismos de interação solidária e os procedimentos cooperativos, auxilia o ser humano a se ver e a se perceber como parte de um todo que independe de suas características físicas. Nesse sentido, a proposição de ações pedagógicas com vistas à inclusão total do aluno com algum tipo de comprometimento físico, mental ou sensorial causado por alguma síndrome específica pressupõe dois caminhos que consideramos necessários: a) o conhecimento das características e peculiaridades desses sujeitos; e b) o pensar sobre práticas pedagógicas que levem esses sujeitos a se apropriarem dos conhecimentos socialmente construídos. Assim, pensando em uma escola que se reinventa e se reinterpreta a cada ano, semestre, dia, que não fica parada no espaço-tempo da ilusão de que todos os seus sujeitos aprendem da mesma forma e, ao mesmo tempo, de que todos têm capacidades iguais, este livro apresenta algumas das principais síndromes que se fazem presentes nas escolas comuns e discute possibilidades de se aprimorar o processo de escolarização de crianças com essas síndromes, no sentido de contribuir para que a prática docente e pedagógica da escola passe a ver nesses sujeitos as múltiplas possibilidades de aprendizagem para além de suas peculiaridades

978-85-7854-196-5

Em Sucesso em TDAH! Soluções para melhorar a autoestima, a especialista em TDAH, Kerin Bellak-Adams, apresenta um método único e prático para trabalhar com crianças e adolescentes que precisam vencer alguns dos desafios frequentemente encontrados em pessoas diagnosticadas com TDAH. Com base em sua extensa experiência de trabalho com famílias, suas técnicas comprovadas aumentam e melhoram a autoestima ao mesmo tempo em que ajudam a criança a atingir seu potencial. Desenvolvido para crianças e adolescentes com idades entre 7 e 17 anos, este livro fornece ferramentas motivacionais que ajudam as crianças a viver uma mudança drástica em sua atitude com relação a elas mesmas, ajudando-as a desenvolver novos comportamentos que vão permitir que tenham êxito dentro e fora das escolas. Exercícios de apoio e planilhas ajudam alunos a dominar o gerenciamento de tempo, melhorar comunicação com pais e professores, desenvolver um senso de responsabilidade por suas ações, aumentar a autodisciplina e descobrir seus próprios talentos que estavam escondidos – colocando-os, assim, no caminho de uma vida de sucesso! Neste livro de atividades, podem ser encontrados: • Noções básicas sobre o TDAH • Quatro etapas práticas para melhorar a autoestima • Mais de 50 páginas de Diário, sugestões inquisitivas e registros de sentimentos • Um formulário de responsabilidades on-line • Instruções passo a passo para manter o desenvolvimento da autoestima e o crescimento emocional • Atividades orientadas a resultados para pais e cuidadores que incentivam ações positivas e construtivas • Soluções para pais e professores para melhorar a comunicação e se concentrar em um único objetivo • Aplicações práticas para professores, psicopedagogos e psicólogos clínicos em intervenções individuais e em grupo • Histórias de sucesso com TDAH de pessoas famosas • E muito mais!

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